INGÉNIERIE PÉDAGOGIQUE.
L’ingénierie pédagogique est une notion contemporaine de la montée des nouveaux dispositifs de formation (à distance, flexible, ouverts, individualisés, médiatisés, etc.) et concerne les pratiques pédagogiques elles-mêmes.
Voici une BD qui questionne la transmission des savoirs.
Le recours à l'Ingénierie Pédagogique s'effectue lorsque la pédagogie se fait "autre" et qu'elle innove. On entend par innovation la rupture d'au moins une des trois unités de la dramaturgie grecque : l'unité de lieu, l'unité de temps et/ou l'unité d'action.
Voici une BD qui questionne la transmission des savoirs.
Le recours à l'Ingénierie Pédagogique s'effectue lorsque la pédagogie se fait "autre" et qu'elle innove. On entend par innovation la rupture d'au moins une des trois unités de la dramaturgie grecque : l'unité de lieu, l'unité de temps et/ou l'unité d'action.
Ainsi, le recours à l'Ingénierie Pédagogique s'effectue lorsque la pédagogie se fait "autre" et qu'elle innove. On entend par innovation la rupture d'au moins une des trois unités de la dramaturgie grecque : l'unité de lieu, l'unité de temps et/ou l'unité d'action. Les situations pédagogiques vont au-delà du face-à-face traditionnel : individualisation des parcours, travaux en groupe, entrée-sortie permanente...
Philippe CARRE, Cours d'Ingénierie Pédagogique, Université de Nanterre - Paris X
Revenir au sujet qui apprend...
Pour LeBoterf, c'est un impératif ,il faut pouvoir "inventer un accompagnement adapté, des règles du jeu transparentes et acceptées, une écologie créant des vents favorables et des instruments de bord pertinents et maîtrisés" in Inffo Flash,numéro hors série,octobre 1996; Philippe CARRE, l'apprenance, vers un nouveau rapport au savoir 186p
L'individualisation une innovation
Une formation individualisée, c’est une formation qui reconnaît et prend en compte la singularité du sujet: ses besoins, son parcours, son expérience, ses acquis, ses contraintes, ses ressources, ses capacités d’autodirection, ses stratégies; Une formation qui prend en compte la dimension sociale des apprentissages dans une perspective autonomisante et de construction identitaire; Une formation co-construite, négociée entre les parties prenantes qui concrétise l’interaction entre un projet de formation institué et des projets de formation individuels. Cette formation co-construite a un impact sur le rôle des acteurs et sur l’organisation, elle est régulée et évolue au cours du temps.
•Première perspective : l’individualisation désigne : « l’acte du formateur qui adapte sa pratique aux caractéristiques des individus auxquels il s’adresse » (Leselbaulm –1994). Elle concernera ici les objectifs de la formation, les moyens pédagogiques ou les méthodes utilisées, (champ de l’ingénierie pédagogique).
•Deuxième perspective : l’individualisation concerne la globalité du parcours de formation du sujet social, de l’amont à l’aval : l’étude des besoins, l’orientation, les modalités de gestion, etc., (champ de l’ingénierie de formation ou des compétences).
•Troisième perspective : la notion d’individualisation s’applique au rapport à la formation. C’est la « subjectivisation » graduelle de ce rapport qui est mis en exergue. Elle recouvre alors les questions de l’initiative individuelle, du pilotage par les salariés de leur formation, voire de « l’éducation de soi ».
•Première perspective : l’individualisation désigne : « l’acte du formateur qui adapte sa pratique aux caractéristiques des individus auxquels il s’adresse » (Leselbaulm –1994). Elle concernera ici les objectifs de la formation, les moyens pédagogiques ou les méthodes utilisées, (champ de l’ingénierie pédagogique).
•Deuxième perspective : l’individualisation concerne la globalité du parcours de formation du sujet social, de l’amont à l’aval : l’étude des besoins, l’orientation, les modalités de gestion, etc., (champ de l’ingénierie de formation ou des compétences).
•Troisième perspective : la notion d’individualisation s’applique au rapport à la formation. C’est la « subjectivisation » graduelle de ce rapport qui est mis en exergue. Elle recouvre alors les questions de l’initiative individuelle, du pilotage par les salariés de leur formation, voire de « l’éducation de soi ».
Différence entre individualisation et personnalisation:
Philippe CARRE, Cours d'Ingénierie Pédagogique, Université de Nanterre - Paris X
La prise en compte des composantes de l'environnement éducatif:
Philippe CARRE, Cours d'Ingénierie Pédagogique, Université de Nanterre - Paris X
Exemples d'outils utilisables par modèle d'apprentissage
Béhaviorisme : Exerciseurs, tutoriels, exposés informatisés.
Cognitivisme: Outils orientés sur des activités individuelles comme des tutoriels, simulateurs, portfolios, etc.
Constructivisme, socio constructivisme : Plateforme d'enseignement, wikis, blogs, forum, courriels, etc .
Wiki sur le site de l'université paris 5. http://wiki.univ-paris5.fr/wiki/Apprentissage
Cognitivisme: Outils orientés sur des activités individuelles comme des tutoriels, simulateurs, portfolios, etc.
Constructivisme, socio constructivisme : Plateforme d'enseignement, wikis, blogs, forum, courriels, etc .
Wiki sur le site de l'université paris 5. http://wiki.univ-paris5.fr/wiki/Apprentissage
FOAD
FORMATION OUVERTE A DISTANCE